Małgorzata ŁoskotModel pracy z uczniem znajdującym się w sytuacji kryzysowej lub traumatycznej
W życiu naszych uczniów, podobnie jak w życiu każdego z nas, zdarzają się przeróżne niespodziewane i niekorzystne wydarzenia powodujące silny stres i ogromne napięcia emocjonalne.
Gdy czynią nas niezdolnymi do prawidłowego funkcjonowania, mówimy wtedy o kryzysie, który może być ostry – przebiegający gwałtownie zaraz po takim wydarzeniu i trwający najczęściej do kilku tygodni oraz chroniczny – istniejący przez dłuższy czas i poważnie zaburzający naszą psychikę. W badaniach dotyczących częstości kryzysowych i traumatycznychwydarzeń życiowych wykazano, że dzieci i młodzież są na nienarażone bardziej niż osoby dorosłe. Im młodszywiek dziecka w momencie zaistnienia takiej sytuacji, tym skutki są bardziej niekorzystne dla zdrowia psychicznego młodego człowieka. Istota traumy związana jest z urazem, który powoduje narastanie konfliktu wewnętrznego między tym, czego dziecko pragnie, a możliwością spełnienia tego. Ten konflikt doprowadza do niezwykle silnej frustracji, pcha do przeróżnych, czasem niezrozumiałych dla dorosłych reakcji, np. do impulsywnych zachowań, niespotykanej agresji, samookaleczeń, wzmożonej czujności, ucieczek z domu, fobii, sięgania po alkohol.
Aby zobaczyć pełną wersję artykułu
Zamów prenumerateBEZPŁATNY EGZEMPLARZ - SPRAWDŹ!
Aby upewnić się, że warto zamówić nasze czasopismo, nie musisz wydawać pieniędzy.
Pobierz przykładowy numerZNAJDŹ NA PORTALU
PYTANIE DO EKSPERTA
Nasi eksperci odpowiadają na Państwa pytania do skutku! To Państwo decydujecie kiedy uznać problem za skutecznie rozwiązany!
Zadaj pytanie
POLECAMY
Twoja ankieta w 3 krokach
Strefa klienta
