prof. Marta BogdanowiczModel wczesnego diagnozowania specyficznych trudności w czytaniu i pisaniu

Obniżenie obowiązku szkolnego o rok spowoduje, że wyraziście pojawią się problemy braku gotowości szkolnej oraz specyficznych trudności w uczeniu się, których objawy powinny być dostrzeżone i uwzględnione w programie edukacji szkolnej i udzielania pomocy pedagogicznej.

Pakiet rozporządzeń MEN wprowadzający reformę pomocy psychologiczno-pedagogicznej nawiązuje do podstawowych paradygmatów, jak: wczesna edukacja, wczesna diagnoza, wczesna interwencja, które tworzą podstawy pod względnie spójny system diagnozy i pomocy dzieciom z trudnościami w uczeniu się, dokonywanych w najbliższym środowisku dziecka, a więc przede wszystkim w szkole, a dopiero późnej – w poradni. Na podkreślenie zasługuje postulat powrotu do przesiewowych badań gotowości szkolnej oraz obowiązkowe roczne przygotowanie do szkoły. Przywrócono wartość diagnozie przedszkolnej, która pozwala ujawnić dysharmonie rozwoju psychoruchowego dziecka i ryzyko dysleksji jeszcze przed podjęciem obowiązku szkolnego. W przypadku niepowodzeń w nauce, jeśli ujawnią się one w okresie edukacji wczesnoszkolnej, kontynuacją jest diagnoza szkolna oraz udzielenie pomocy przez zespół nauczycieli. Dopiero w przypadkach, gdy ten rodzaj pomocy okaże się niewystarczający, uczeń powinien być zdiagnozowany w poradni psychologiczno-pedagogiczneji uzyskać specjalistyczną pomoc w formie terapii pedagogicznej. Ten system stwarza nadzieję stania się realnym środkiem pomocy dzieciom z brakiem gotowości szkolnej.

W 1993 roku problem ryzyka dysleksji zaistniał w świadomości społecznej, gdy wprowadziłam do polskiej literatury zarówno pojęcie „ryzyko dysleksji”, jak i Skalę Ryzyka Dysleksji – narzędzie do badań przesiewowych. Natomiast od 2008 roku zaczęły być publikowane metody diagnostyczne, opracowane w pracowniach testów psychologicznych i pedagogicznych w Gdańsku i Warszawie. Przeznaczone są one do użytku nauczycieli, a także rodziców jako narzędzia przesiewowe w ramach tzw. diagnozy nauczycielskiej – przedszkolnej i szkolnej.

Aby zobaczyć pełną wersję artykułu