Częstym problemem maturzystów jest brak doświadczenia w rozwiązywaniu arkuszy maturalnych. Nie wszystkie szkoły przygotowują uczniów do egzaminu pod kątem znajomości charakterystyki zadań maturalnych, budowy arkusza czy najczęściej poruszanych zagadnień, na które trzeba zwrócić szczególną uwagę. Wówczas maturzyści szukają dla siebie nowych form przyswajania wiedzy, ale również nabywania cennego doświadczenia.
Co jest częstym problemem maturzystów?
Niejeden nauczyciel zdaje sobie sprawę z tego, że wielu szkołach do klasy maturalnej można dostać się bez zbytniego zaangażowania w codzienne lekcje. Cicha, ale systematyczna praca również potrafią przynieść pożądany efekt w postaci zmierzenia się z maturą. Jednak dla tego typu maturzystów wyzwaniem bywa nie tylko zebranie niezbędnej wiedzy, ale również zmierzenie się z samym arkuszem.
Egzaminy maturalne od lat mają charakterystyczną konstrukcję. Część zadań jest do siebie zbliżona, powielane są niektóre schematy. Ich znajomość może wydatnie obniżyć poziom stresu maturzysty, dla którego kolejne polecenia nie będą brzmieć jak czarna magia. Dlatego przygotowanie do zdawania egzaminu dojrzałości to nie tylko teoria, ale również praktyka. Pragmatyczni nauczyciele często sięgają po arkusze z minionych lat, aby jak najlepiej zaznajomić uczniów z rozwiązaniami stosowanymi przez CKE. Efektem takiej pracy jest mniejsze zaskoczenie, a co za tym idzie, więcej spokoju podczas rozwiązywania zadań.
Jak zabrać się do przygotowań do matury?
Pierwszym krokiem jest dobra diagnoza umiejętności oraz kompetencji. Czynność, która może wydawać się banalna, wbrew pozorom sprawia wiele problemów nauczycielom. Wynika to z faktu, że pedagodzy przygotowują przykładowych licealistów przez cztery lata, dobrze ich znają, przez co tracą dystans do ich umiejętności. Tak długa relacja z uczniem sprawia, że trudno jest zachować obiektywizm w ocenie bieżących kompetencji. Dlatego zanim uczeń zacznie powtarzać cały materiał od początku, powinien sprawdzić, co już umie, a co wymaga pracy. Najlepiej zrobić to na podstawie arkusza maturalnego albo zestawu zadań podobnych do egzaminacyjnych. Taka próba szybko pokazuje, czy problemem jest brak wiedzy, nieznajomość formy egzaminu, niedostateczne tempo pracy, a może trudność z konstruowaniem odpowiedzi.
Kiedy znane są już mocne i słabe strony maturzysty, warto odpowiednio zaplanować pracę nad przygotowaniami do matury. Nauka „kiedy znajdę czas” zwykle nie wystarcza, szczególnie w klasie maturalnej, gdyż trzeba pamiętać również o doraźnej nauce na sprawdziany i zaliczenia. Dobry plan powinien być realistyczny: lepiej uczyć się regularnie po 30–60 minut niż np. raz w tygodniu przez kilka godzin. Jeśli przygotowania rozpoczną się odpowiednio wcześniej, można podzielić materiał na mniejsze części. Jednocześnie warto pamiętać, aby ćwiczyć równolegle wszystkie aspekty egzaminu dojrzałości: analizy polecenia, selekcji informacji, argumentowania czy pracy z tekstem źródłowym.
Wreszcie bardzo ważna jest metoda nauki. Samo czytanie notatek daje poczucie przygotowania, ale często nie przekłada się na wynik. I chociaż maturzyści najefektywniej przyswajają wiedzę na różne sposoby, to pod względem skuteczności prym wiodą aktywne sposoby pracy, czyli odpowiadanie na pytania, rozwiązywanie zadań, pisanie wypracowań, robienie fiszek, tłumaczenie zagadnień własnymi słowami i regularne wracanie do trudniejszych tematów. A kiedy praca zostanie wykonana, dobrze poświęcić czas na autokorektę i analizę własnych pomyłek. Warto pamiętać, że źle rozwiązane zadanie nie jest porażką, tylko informacją, która pokazuje, co trzeba poprawić przed właściwym egzaminem.
Praca w grupie bardziej efektywna
W ogólnym rozrachunku przygotowanie do matury to indywidualny proces. Jednak wymiana doświadczeń i wzajemna nauka również mogą przynieść wymierne efekty. Dlatego rośnie popularność kursów maturalnych w małych grupach takich jak symposio.pl. W przeciwieństwie do nauki w licznej klasie szkolnej, na kursie uczeń nie jest anonimowy. Nauczyciel może zauważyć, z czym konkretnie ma trudność: czy popełnia błędy rzeczowe, nie rozumie poleceń, pisze zbyt ogólnie, traci punkty za kompozycję albo nie potrafi wybrać najważniejszych informacji. W dużej grupie łatwo to przeoczyć. W małej grupie łatwiej zadać pytanie, dostać informację zwrotną i przećwiczyć dokładnie te umiejętności, które są potrzebne na maturze. Na stronie symposio.pl/kursy-maturalne-online można znaleźć wygodne kursy w kameralnych grupach.
Małe grupy sprzyjają też systematyczności. Stały rytm zajęć pomaga utrzymać tempo pracy, a obecność innych maturzystów działa motywująco. Uczeń widzi, że nie tylko on ma trudności, a jednocześnie może porównywać swoje postępy w bezpiecznych warunkach. Kursy maturalne to również większa swoboda opracowywania materiału nauczyciela, zatem m.in. możliwość położenia większego nacisku na pracę z arkuszami. Jak zaznaczyliśmy matura ma swoją logikę: typy poleceń, kryteria oceniania, schematy odpowiedzi i ograniczenia czasowe. Uczeń, który rozwiązał wiele arkuszy i omówił swoje błędy z nauczycielem, wchodzi na egzamin z większą pewnością. Wie, jak rozłożyć czas, czego unikać i na co zwracają uwagę egzaminatorzy. To często decyduje o różnicy między wynikiem przeciętnym a dobrym.
