Trening poznawczy jako metoda pracy z uczniem o specjalnych potrzebach edukacyjnych

MBogdanowicz zwraca uwagę, że są to dzieci, którym trudno jest poradzić sobie z wymaganiami edukacyjnymi stawianymi im przez szkołę. Widoczne są u nich zdecydowanie większe trudności w zakresie przyswajania wiedzy niż u ich rówieśników niemających tego typu problemów. Co ważne, dzieci te mogą kontynuować edukację, jeśli tylko otrzymają odpowiednie wsparcie i pomoc w formie specjalnych programów nauczania oraz metod dobranych do potrzeb i możliwości dzieci, a także ograniczeń, jakie prezentują. 

Warto zauważyć, że w 2008 r. został powołany Zespół Ekspertów do spraw Specjalnych Potrzeb Edukacyjnych, który w ramach swoich działań przygotował również dwie istotne definicje dotyczące dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi i rozwojowymi, do których warto się odnieść: 

• „Dzieci i młodzież ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi to te, u których stwierdza się spektrum objawów utrudniających lub uniemożliwiających funkcjonowanie: ruchowe, sensoryczne, poznawcze, w zakresie komunikacji, emocjonalno-społeczne i/lub psychiczne, wpływających na jakość życia i pełnienie ról społecznych teraz i/lub w przyszłości.
• Dzieci i młodzież ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi to te, u których stwierdza się zagrożenie niepełnosprawnością, wszelkie dysfunkcje, dysharmonie lub niesprawności mogące mieć negatywny wpływ na dalszy rozwój”1.

W tym momencie warto również zastanowić się nad tym, jak można identyfikować dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi w środowisku szkolnym. Okazuje się, że warto zadać sobie dwa istotne pytania:

• Czy dane dziecko ma trudności w realizacji standardów wymagań programowych lub czy przejawia wybitne zdolności?
• Czy istnieje potrzeba czynienia specjalnych dostosowań, by umożliwić danemu dziecku edukację na miarę możliwości?

Neuroplastyczność

Je...