Program wychowawczo--profilaktyczny w kontekście reformy „Kompas Jutra”

Tymczasem z badań wynika, iż blisko 60% 15-latków twierdzi, że szkoła niewiele robi, aby przygotować ich do dorosłego życia. Tyle samo uczniów czwartych klas szkół podstawowych odczuwa umiarkowane lub niskie poczucie przynależności do szkoły. Stawia to pod znakiem zapytania skuteczność działań wychowawczych na rzecz budowania więzi ze środowiskiem lokalnym, będącym fundamentem społeczeństwa obywatelskiego. Polscy uczniowie i uczennice utrzymują co prawda wysoką pozycję wśród rówieśników z innych krajów w zakresie umiejętności matematycznych, rozumienia czytanego tekstu i rozumowania w naukach przyrodniczych, ale za to ich kondycja psychiczna i fizyczna jest niepokojąca. Wysokie wyniki w nauce nie przekładają się później na innowacyjność gospodarki, liczbę zgłaszanych patentów, efektywność pracy itp. 
Ponadto programy wychowawczo-profilaktyczne opracowywane są przede wszystkim przez nauczycieli bez udziału uczniów, uczennic i ich rodziców, a oceny efektywności dokonują dyrektorzy szkół. Przedstawione dane skłaniają do refleksji nad sensem działalności wychowawczo-profilaktycznej szkoły, nad tym, kto powinien być zaangażowany w przygotowanie i re...